“Wang-Fô sécha ses larmes et sourit car cette petite esquisse lui rappelait sa jeunesse. Tout y attestait d’une fraicheur d’âme à laquelle Wang-Fô ne pouvait plus prétendre, mais il y manquait cependant quelque chose, car à l’époque où Wang l’avait peinte, il n’avait pas encore assez contemplé de montagnes, ni de rochers baignant dans la mer leur flancs nus, et ne s’était pas assez pénétré de la tristesse du crépuscule.”

Marguerite YOURCENAR
Nouvelles Orientales

Où l’on se rend compte des limites du multimédia…
La pensée est un bel outil. Matière vivante mouvante, elle prend toutes les formes et permet tous les fantasmes. Le passage du concept à un objet fini est une expérience pour le moins traumatisante. Le multimédia, revêt au premier abord les atours séduisants de la nouveauté et des vocations liées au mot magique „interactivité“ ! Fascinée comme je l’étais par ce nouveau médium, je me suis laissée aller au fantasme.
Mais le multimédia est en fait extrêmement limité. Il ne propose qu’une activité entièrement préconçue et donc forcément pauvre, car on ne peut jamais avoir imaginé absolument tous les cas de figure possibles. L’adaptation d’un enseignant par rapport à son élève est infiniment plus riche. Dans une situation pédagogique, entre un élève et un ordinateur, le premier coup est toujours donné par la machine. L’ordinateur propose, l’enfant réagit. Dans la relation entre un enseignant et un élève, l’élève peut être force de proposition. Étant moi-même prof de musique, je me rends compte de la richesse et de la complexité des interactions entre élève et professeur.
Pour appliquer une pédagogie basée sur un schéma systémique et dialectique, l’humain est nécessaire. Ainsi, je me suis retrouvée extrêmement limitée par la machine, dans la mise en oeuvre de mes envies didactiques…

Le mémoire en pdf